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\u003Ca href=\u0022\/autores\/sharon-stephanie-solis-del-moral\u0022 hreflang=\u0022es\u0022\u003ESharon Stephanie Solis Del Moral\u003C\/a\u003E\n      \n  \n    \u003C\/div\u003E\n\n      \u003Cdiv  class=\u0022campus\u0022\u003E\n            \u003Cdiv  class=\u0022field-label-inline\u0022\u003ECampus\u003C\/div\u003E\n  \n                  \u003Ca href=\u0022\/campus\/ensenada\u0022 hreflang=\u0022es\u0022\u003EEnsenada\u003C\/a\u003E\n      \n  \n    \u003C\/div\u003E\n\n    \n                          \u003Cdiv  class=\u0022fecha\u0022 \u003E\n      10 de Abril de 2026\u003C\/div\u003E\n      \n  \n\n\n  \u003C\/div\u003E\n    \n                          \u003Cdiv  class=\u0022texto\u0022 \u003E\n      \u003Cp\u003EEn el marco de las acciones orientadas a fortalecer la accesibilidad e inclusi\u00f3n en los procesos de admisi\u00f3n, el pasado 7 de abril el equipo del Examen de Ingreso a Educaci\u00f3n Superior (EXIES) llev\u00f3 a cabo un seminario enfocado en la revisi\u00f3n y actualizaci\u00f3n de la adaptaci\u00f3n de la prueba dirigida a personas con discapacidad visual severa.\u003C\/p\u003E\n\n\u003Cp\u003ELa actividad fue coordinada por la maestra Sharon Solis y el doctor Luis Horacio Pedroza, y cont\u00f3 con la participaci\u00f3n del equipo que integra el EXIES: el maestro C\u00e9sar G\u00f3mez, responsable del \u00e1rea de an\u00e1lisis; el maestro Miguel \u00c1ngel Orozco, la doctora Ana Patricia Rodr\u00edguez y la maestra Sara Aguirre, quienes coordinan las \u00e1reas de desarrollo de \u00edtems de Matem\u00e1ticas, Lectura y Lengua Escrita, respectivamente. Asimismo, se incluy\u00f3 la participaci\u00f3n de la licenciada Adhara Canchola, invitada por su formaci\u00f3n y experiencia en la ense\u00f1anza de lenguas.\u003C\/p\u003E\n\n\u003Cp\u003EAdicionalmente, se integr\u00f3 la participaci\u00f3n de dos estudiantes de la Facultad de Medicina y Psicolog\u00eda del Campus Tijuana: Iby Luna y Dulce Luna, quienes adem\u00e1s de ser usuarias con discapacidad visual, han colaborado en proyectos orientados a mejorar la accesibilidad en los espacios universitarios, p. ej. la implementaci\u00f3n de vialidades podot\u00e1ctiles, el desarrollo de se\u00f1al\u00e9tica accesible y en sistema braille en aulas y espacios acad\u00e9micos, as\u00ed como la facilitaci\u00f3n de talleres y cursos dirigidos a la comunidad universitaria para fomentar la concientizaci\u00f3n sobre la discapacidad y promover el uso del sistema braille.\u003C\/p\u003E\n\n\u003Cp\u003EEl seminario se estructur\u00f3 en dos momentos principales. En una primera etapa, se revis\u00f3 el \u00e1rea de Matem\u00e1ticas, considerando los retos asociados a la representaci\u00f3n de informaci\u00f3n en gr\u00e1ficas, im\u00e1genes, tablas y descripci\u00f3n oral de ecuaciones; posteriormente, se analizaron las \u00e1reas de Lectura y Lengua Escrita, con \u00e9nfasis en la comprensi\u00f3n auditiva, la claridad de las instrucciones, longitud de los textos y en aquellos casos donde los signos de puntuaci\u00f3n resultan determinantes para la interpretaci\u00f3n de los enunciados.\u003C\/p\u003E\n\n\u003Cp\u003EComo punto de partida, se present\u00f3 una s\u00edntesis de los referentes te\u00f3ricos que sustentan las adaptaciones en evaluaci\u00f3n, con base en los \u003Cem\u003EStandards for Educational and Psychological Testing\u003C\/em\u003E de la American Educational Research Association, la American Psychological Association y el National Council on Measurement in Education. Se destac\u00f3 la importancia de eliminar barreras que no forman parte del constructo evaluado, garantizando condiciones m\u00e1s equitativas sin modificar las habilidades que se pretende medir.\u003C\/p\u003E\n\n\u003Cp\u003ECabe se\u00f1alar que la UABC ya cuenta con procedimientos para la atenci\u00f3n de aspirantes con discapacidad o necesidades educativas espec\u00edficas, a trav\u00e9s de los cuales se identifican apoyos pertinentes y se generan condiciones m\u00e1s accesibles durante la aplicaci\u00f3n del examen. Asimismo, el EXIES dispone de una adaptaci\u00f3n previa en formato accesible; sin embargo, este seminario permiti\u00f3 avanzar hacia una revisi\u00f3n m\u00e1s profunda de los contenidos y los reactivos. Los resultados de esta actividad ser\u00e1n sistematizados como insumo para la actualizaci\u00f3n de la adaptaci\u00f3n vigente.\u003C\/p\u003E\n\n\u003Cp\u003ECon estas actividades, la Universidad reafirma su compromiso con el desarrollo de procesos de selecci\u00f3n de aspirantes m\u00e1s accesibles y sensibles a la diversidad de su poblaci\u00f3n aspirante.\u003C\/p\u003E\u003C\/div\u003E\n      \n  \n\n    \n            \u003Cdiv  class=\u0022palabras-clave\u0022\u003E\n                        \u003Ca href=\u0022\/tags\/exies\u0022 hreflang=\u0022es\u0022\u003EExIES\u003C\/a\u003E\n                \u003Ca href=\u0022\/tags\/inclusion\u0022 hreflang=\u0022es\u0022\u003EInclusi\u00f3n\u003C\/a\u003E\n      \n      \u003C\/div\u003E\n  \n\n\n  \u003C\/div\u003E\n\n  \u003C\/div\u003E\n\n  \u003Cdiv class=\u0022area-extras group-right\u0022\u003E\n        \n                          \u003Cdiv  class=\u0022enlace-blockBottom\u0022 \u003E\n      \u003Cdiv\u003EVer m\u00e1s \u003Ca href=\u0022http:\/\/gaceta.uabc.mx\/notas\u0022\u003ENotas\u003C\/a\u003E\u003C\/div\u003E\n\u003C\/div\u003E\n      \n  \n\n\n  \u003C\/div\u003E\n\n\u003C\/div\u003E\n\n","settings":null}]